La
pensée historique est un processus de construction de connaissances en
histoire. Pour permettre le développement de la pensée historique, ce processus
doit être très rigoureux et critique. Cependant, elle demeure subjective
puisqu'elle est construite à partir des perceptions des historiens. Une bonne planification
d'activités peut permettre le développement de ce mode de pensée chez l'élève. D'abord,
l'activité doit avoir un sens pour l'élève. Elle doit aussi être complexe, soit
requérir plusieurs connaissances et compétences. Enfin, l'activité doit être
assez ouverte pour permettre à l'élève de faire des transferts entre ce qu'il a
appris et d'autres situations de sa vie personnelle, académique ou
professionnelle. L'utilisation d'outils variés est aussi recommandée.
Le
modèle de planification typique est le
modèle du PRI.
Préparation
Réalisation
Intégration
La
première étape consiste en la préparation de l'élève à l'activité. C'est en
quelque sorte la mise en situation. L'enseignant doit activer les connaissances
antérieures des élèves, par exemple en leur posant des questions sur un sujet
donné. Ainsi, un questionnement nait chez l'élève. L'enseignant doit aussi
faire émerger les représentations sociales des élèves pour bien comprendre leur
position face au sujet. Les représentations sociales sont tout aussi
importantes que les connaissances puisqu'elles sont faites à partir de leur
opinion sur le sujet. Enfin, il faut poser une problématique qui donne envie à
l'élève d'en apprendre plus sur le sujet de l'activité.
Ensuite,
il y a l'étape de la réalisation où l'élève doit réaliser sa tâche sous la
supervision de l'enseignant.
La
dernière étape, selon moi la plus importante,
est l'intégration. Elle consiste en une synthèse des acquis.
L'enseignant doit faire réaliser un transfert vers une autre situation. Il est
également important que l'élève fasse un retour sur ses représentations
initiales. Ainsi il peut comparer ses nouvelles représentations avec ses
anciennes pour voir son évolution. Son apprentissage devient alors beaucoup
plus significatif lorsqu'il se rend compte que ses propres représentations ont changé
suite à la réalisation de l'activité. En planifiant ainsi, il est possible pour
un enseignant d'amener ses élèves à développer sa pensée historique.
Bonne réflexion. Plusieurs éléments sont abordés en lien avec la pensée historique. Il aurait été intéressant d'aborder des éléments proprement historiques tels que la contextualisation, la corroboration, l'interprétation, etc.
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